“La Educación: Bien privado de producción pública y subvencionada”

En toda sociedad contemporánea existe una diferenciación en cuanto a las funciones económicas que ejercen sus individuos y en la que cada uno de éstos (denominados capital humano) se especializa para aportar a la productividad y al desarrollo del elemento colectivo. Con el pasar de los años, estas actividades han requerido mejoras en su calidad a causa de la especificación proveniente de incipientes tecnologías y la constante aparición necesidades -sin importar si son viejas o nuevas necesidades siempre han de ser complejas- , por lo que en este punto es válido razonar ¿cómo se logran reparar, corregir y hasta renovar estas ocupaciones?: la respuesta más simple indica que es a través de educación. La mejora de las cualificaciones y de la experiencia de los trabajadores es la clave en el progreso y crecimiento de la productividad y una buena educación se considera fundamental para alcanzar este objetivo.

         Al ser la educación un instrumento de enriquecimiento individual, se transforma en un bien altamente demandado y de interés colectivo al que todo sujeto desea acceder para alcanzar un mayor bienestar pues se le vincula rápidamente con mejores remuneraciones y  con una reducción de la desigualdad social en relacióna la distribución del ingreso monetario. Ahora bien, si la educación es un bien tan preciado por todos es normal preguntarse ¿quién debería producirla: el Estado, los privados, una mezcla de ambos?, además de establecerse qué tipo de acceso debería existir a ella, ¿gratuita, pagada o parcialmente  subsidiada?. Para poder responder algunas de estas preguntas, primero que todo se debe manifestar que la educación es un bien privado, ¿qué características en específico lo determinan?: las propiedades de excluyente, es decir, que se puede prohibir a un individuo no acceder a ella si no paga, y la de rivalidad en el consumo ya que no puede ser adquirido al mismo tiempo por distintas personas. 

Representando una situación donde se apliquen  los conceptos de exclusividad y rivalidad en la educación se propone el siguiente ejemplo: Hay cinco personas que desean consumir educación, y dentro de una sala de clases sólo hay tres escritorios (rivalidad), además de que dentro de la sala de clases hay un profesor que cobra cierto precio paraser partícipe en el desarrollo de ese bien (exclusión). En este caso los individuos que poseen mayor capacidad de pago podrán acceder a la enseñanza, concluyéndose que la educación es un bien privado. Otro modo de analizar la idea anterior sería proponer que la educación al ser de interés colectivo puede considerarse un bien público, ¿por qué no?, sin embargo un bien público se diferencia de uno privado en que no existe rivalidad pues el consumo de una persona extra no disminuye o impide su adquisición por otros, y que no es excluyente ya que  su consumo es mayoritario haciendo imposible apartar a alguien de sus beneficios. Además resulta ineficiente cobrar por un bien público puesto que provocaría subconsumo; en el caso de la educación  aunque se cobrara existe consumo de igual forma. Por lo tanto, la educación al diferir de estas características no es un bien público.

Entendida la educación como un bien privado ahora es prudente analizar quién debería otorgarla. Es sabido que existen actividades económicas de naturaleza privada  que la sociedad decide que sean provistas a toda la población, como son los servicios educativos y de salud, y que sean suministradas - aunque no exclusivamente - por órganos públicos. En este punto es importante hacer la diferencia entre suministrar y producir, pues por un lado suministrar (o proveer) se refiere a adquirir un servicio o comprar un bien finalizado y dejarlo a disposición de la ciudadanía y producir en cambio significa fabricar, elaborar; entonces ¿cuál sería la principal razón por la que el Estado debiera suministrar este tipo de bien? El común de las personas cree que las oportunidades de los niños y jóvenes no deben depender de la riqueza de sus padres.

Cuando el consumo de un bien tiene un alto costo además de los propios  de ejecutarlo, puede ser más eficiente que lo suministre sencillamente el Estado (al precio que estime el mercado) y que lo financie por medio de impuestos.

La ciudadanía le ha entregado un valor único a la educación, pues aumenta el capital humano elevando la productividad, por lo tanto es el Estado (como ocurre en Chile) quien debe hacerse cargo de su producción suministrando, protegiendo y obligando la existencia de la educación que enriquece por sí  misma al país.

         Finalmente queda abordar el tema de cómo debe ser el acceso a la educación: Uno de los casos sería proporcionar este bien privado de manera gratuita, lo que implicaría que su consumo fuera excesivo haciendo que el Estado incurra en grandes gastos que afectarían las arcas fiscales.       Una segunda opción sería si el acceso fuese pagado, lo que produciría que la exclusividad de la educación aumentara enormemente, por lo tanto no todos los ciudadanos podrían acceder a ella, sólo aquéllos que poseen mayores ingresos.

¿Cuál es entonces la idea más acertada? El equilibrio en este asunto es posible encontrarlo a través de la subvención (aporte económico que se le entrega a  estudiantes que no cuentan con un capital considerable para poder llevar a cabo sus estudios) y una de las formas propuestas para financiar esto es a través de impuestos (algo así como un pago indirecto) regidos por un principio de equidad donde quien tiene más ingresos debe pagar una proporción mayor de ellos que el que tiene menos ingresos.

Tener individuos educados, activos pensantes, genera grandes beneficios para la armonía y desarrollo de una comunidad. Una sociedad más justa frente a la educación es aquélla en que su producción es pública y su acceso subvencionado. Las personas le han dado tal poder a este bien que las oportunidades para acceder a ella debieran ser más igualitarias e independientes del ingreso de cada persona; el Estado -la cabeza política soberana del país- tiene que asegurarle una educación de calidada los suyos pues solo el cuerpo -denominado pueblo- es capaz de concretar sus planes gubernamentales.

Valeria Andrade Jaraquemada
Ingeniería Civil en Obras Civiles

Universidad de Santiago

Un incógnito veneno en nuestra mesa

¿Cuántas veces por falta de tiempo se recurre a alguna de las comidas instantáneas “Maruchan”? ¿O  agregamos alguno de los tantos productos “Maggi”, “Knorr” o “Gourmet” a las preparaciones para hacerlas más sabrosas?  ¡Esto es un verdadero veneno! Y es lo que ingerimos  en nuestras comidas diariamente.

Por eso, es recomendable que usted sepa muy bien qué es lo que ingiere cada día, entonces sería conveniente preguntar ¿Qué ingrediente poseen estas  comidas, que nos hace consumirlas de forma constante y casi adictiva? Para quienes no lo conocen, se los presento: el famoso Glutamato Monosódico, mejor conocido como GMS.

EL GMS es comercializado por la  industria alimentaria como un potenciador del sabor, debido a que equilibra, combina y resalta el carácter de otros sabores, teniendo como único objetivo facilitar un mayor consumo del producto al que se añade, por ejemplo, a ese exquisito e imperdible almuerzo familiar.

Según estudios realizados a ratas de laboratorio, lo que hace el GMS es despertar un hambre ansiosa, hasta el punto de que incrementa la voracidad en un 40% al impedir el buen funcionamiento de los mecanismos inhibidores del apetito. También ha sido denominado como una forma de excito-toxina, es decir, un producto químico que excita a las neuronas, haciendo que se disparen rápidamente, y que después mueran de forma repentina y sin previo aviso.

Uno de los efectos secundarios más nocivos del GMS es el llamado: “Síndrome de la comida China”, el que puede causar dolores de cabeza, palpitaciones, eritema, sudor, acidez en el estómago, debilidad, entumecimiento alrededor de la boca y dolor en el pecho. Además, el consumo a largo plazo y/o frecuente del GMS, se asocia el riesgo creciente de padecer enfermedades cardíacas, arterosclerosis, hipertensión y cáncer.

¡No se asuste, pero hay más! Existe una investigación científica bien basada, que sugiere que el ácido glutámico puede actuar como una “neurotoxina lenta”, causando daños como la demencia, años después de haberse ingerido. De igual forma, su consumo se ha ligado de cerca al comportamiento adictivo, el crecimiento impedido o trunco, los desórdenes del comportamiento, del aprendizaje y de la memoria, hiperglicemia, derrames, epilepsia, trauma cerebral, depresión, ansiedad, y por sus características de resaltador del sabor, a la obesidad.

Lamentablemente, se encuentra presente en la mayoría de los productos que consumimos. Se utiliza en casi todos los restaurantes de comida rápida, y en la fabricación de una gran cantidad de alimentos instantáneos y congelados para hacer más intenso el sabor.

Los productos que contienen las mayores dosis de glutamato monosódico son: frituras de maíz, papas fritas, botanas, sopas, aderezos, carnes a la parrilla, carnes ahumadas, embutidos, condimentos, aderezos, especias preparadas, consomés concentrados y salsas.

Ojo que no por nada, la industria utiliza alrededor de 30 nombres alternativos para su etiquetado en los distintos alimentos y así enmascarar el producto y engañar a los consumidores. Aquí que listan algunos ejemplos: proteína hidrolizada, extracto de levadura autolizada,  ajinomoto, vetsin, MSG, gelatina, caseinato de calcio, proteína vegetal  hidrolizada (PVH), proteína texturizada, glutamato monopotásico, proteína hidrolizada de plantas (PHP), extracto de levadura, ácido glutámico, caseinato de sodio, levadura hidrolizada, extracto de proteína vegetal, senomyx, carragenano, saborizante natural, realzador del sabor, o con los números E620, E621, E622, E623, E624, E625,E627, E631, o E635.

Lo peor de todo es que la autoridad no se pronuncia ni hace nada al respecto, siguen introduciendo en el mercado productos con el famoso GMS y uno de los grupos que se ve más afectado es el de los estudiantes, por poseer la mezcla perfecta para ser asiduos consumidores de este incógnito veneno: dinero escaso, falta de tiempo y malos hábitos alimenticios, la mejor receta para la industria.

Es por esto que si nos unimos, informamos y ponemos atención en las etiquetas de todos los alimentos, seremos portadores de la única solución, ¡No consumirlos más!

Verónica Pacheco Garrido

Ingeniería Civil Química

Universidad de Santiago de Chile

Adopción infantil

Hijo adoptivo frente a un hijo biológico, esencialmente, lo mismo.

  Una adopción es el acto jurídico mediante el cual se crea un vínculo de parentesco entre dos personas, de tal forma que se establece entre ellas una relación análoga o muy similar a la que resulta jurídicamente de la paternidad.

  Adoptar o tener un hijo biológico es, en lo esencial, lo mismo. La determinación, el compromiso, el amor y el vínculo existen en ambos. Sin embargo, cuando una pareja decide un embarazo, se trata de padres buscando un hijo, mientras que, la adopción consiste sobre todo en un niño que necesita una familia.

  Generalmente, las mayores preocupaciones aparecen frente a cómo comportarse y el miedo a “lo que viene después”, a las posibles dudas: ¿se quiere de igual forma un hijo adoptado frente a un hijo biológico?, y si es de otra raza ¿cómo se adapta un niño de otro país y cómo actuar si este no se adapta?, ¿y si el pequeño tiene un trastorno o una enfermedad? Estos miedos son normales, del mismo modo que surgen preocupaciones y dudas ante un embarazo. Es más, la maternidad biológica no está exenta de riesgos de este tipo y, de ningún modo, es sinónimo o garantía de que todo vaya a ser fácil o perfecto.

  Hace mucho tiempo la adopción se veía como un acto de caridad, hoy en día la adopción es vivir la experiencia de poder disfrutar tener un hijo. Antes de adoptar tiene que haber un proceso de reflexión, dejando un poco de tiempo transcurrir, pues no es sólo una cuestión de cariño. Además, dada la función de protección del menor a que responde, se asumen las obligaciones de cuidar del adoptado.

  En la adopción lo más importante es el interés y los derechos del menor. Los trámites de adopción son un mecanismo encaminado a proteger al niño y encontrarle una familia. El derecho de los padres o un hipotético derecho a adoptar quedan en segundo plano. Es por esto, que una vez tomada la decisión de adoptar existe un extenso y difícil proceso burocrático que deben soportar, tanto los niños en proceso de adopción como los futuros padres, que deben cumplir una serie de requisitos. Es importante asumir que presentar una solicitud de adopción no significa que finalmente se produzca esta. En algunos casos, luego de un largo tiempo de espera, no se consigue adoptar al niño y se sufre por ambas partes.

  Queda en manos de las familias la adopción nacional o la internacional. Si se opta por la segunda cabe señalar que los gobiernos trabajan increíblemente lento, lo que dificulta la mayor parte de adopciones a las familias que normalmente calificarían, causando que niños pierdan las oportunidades que podrían haber cambiado sus vidas.

  Como aconsejan los expertos, ser adoptado no es algo que se debe ocultar, ni se tiene que ocultar. Estas son personas que han sido escogidas por la sociedad para ser instruidas, guiadas y amadas, solo tienen que encontrar el momento indicado para que sea revelada su realidad. Ocultarle la realidad a estos niños es alejarlos de su origen y esto lo que va a ocasionar son frustraciones, malos actos, rebeldía y hasta colocarse en contra de esas personas que no revelaron su deseo de saber. Esto se puede evitar si los padres fuesen instruidos al comienzo de la adopción, para que vean la ventaja oportuna de la verdad. Los padres adoptivos tienen que conocer y entender a su pequeño, porque de esta manera reconocerá su temperamento, sensibilidad y nivel intelectual; se le puede decir en el momento que él lo pueda entender.

  Finalmente, adoptar a un niño es un acto que engrandece a las personas, es una difícil decisión para muchos y ni siquiera se encuentra en los pensamientos de algunos, pero los que lo logran conocen la alegría de poder entregar amor a un ser que lo espera con ansias y en donde en un futuro padres y niños se agradecerán mutuamente.

Michelle Herrera Ramírez

Ingeniería Civil en Obras Civiles

Universidad de Santiago de Chile

El rock: mucho más que una actitud

La música es, sin duda, una maravilla que deleita tanto a hombres como a mujeres, a niños como a ancianos, no discrimina por raza, género, condición sexual, etc. Podríamos decir, entonces,  que la música es transversal al contexto y a la situación de las personas. Nos hace viajar, recordar buenos momentos y superar los malos. Nos da sensaciones.

Pocos géneros dentro del amplio abanico que podemos observar en la historia de la música, se han desarrollado y han generado tantos subgéneros como el rock. Sus orígenes están principalmente ligados al Blues y al R&B, siendo estos dos géneros los pilares fundamentales que sostienen el enorme castillo musical del rock.

Existen un sin número de exponentes de este estilo musical, que si bien poseen características y estilos completamente distintos, convergen a  una categoría común: Rock. Entonces, ¿Qué determina la clasificación del estilo? ¿La estructura musical? ¿El uso preponderante de guitarras? ¿La métrica? ¿El contenido de las letras? No. La base del rock es la actitud.

Distintas bandas han ido experimentando con sus composiciones: ya no usan el tradicional verso-coro, el protagonismo de las guitarras pasó a ser reemplazado por el teclado y hasta incluso el bajo, las canciones ya no son siempre en 4/4 y las letras no hablan solo de amor, tienen contenido social, político y hasta espiritual. A pesar de todos estos cambios las bandas siguen teniendo un núcleo en común que las define y diferencia de las demás. Este núcleo es su actitud. Su actitud desinhibida, casi siempre revolucionaria a la escena musical actual, proyecta un estilo que las diferencia del resto, que las eleva a una posición superior imposible de ignorar por la audiencia. Si observamos bien, esta es la tendencia común que siguen las grandes bandas: parten en un escenario más underground, pero su actitud es la que finalmente los hace famosos.

No hemos tocado el tema de la calidad musical, ya que es un tema sensible debido a la poca tolerancia por parte de las personas más críticas en cuanto a música se trata. Ninguna canción va a ser mala en cuanto posea un trasfondo. Una canción puede tener 3 acordes, pero la interpretación vocal o el sonido de los instrumentos nos pueden hacer sentir, como por otro lado, una canción puede tener una complejidad en cuanto a composición elevadísima pero ser fría como una roca. Si la canción es vacía, creada íntegramente por una aspiración comercial, puede tener un éxito momentáneo, pero está destinada al olvido.  Si la canción posee un trasfondo, y fue concebida como debe ser, mediante el sentimiento, nunca va a ser olvidada. Y esto es común en el rock. Hoy en día existen himnos que son de la época de nuestros abuelos y aun así siguen sonando y transmitiendo la misma energía a tres generaciones distintas.

Ahora bien, dijimos que la base del rock es la actitud, pero ¿podemos decir que el rock es actitud? No. Según D. Krech y R.S. Crutchfield: “Una actitud puede ser definida como una organización permanente de procesos emocionales, conceptuales y cognitivos con respecto a algún aspecto del mundo del individuo”. O sea podríamos decir que el mundo del individuo, en nuestro caso de los músicos, los condiciona a tener una actitud que se ve reflejada en la creación musical. Por lo tanto no se puede tener esta "actitud rockera" por deseo propio. Un músico emergente no puede decidir por sí solo que va a hacer rock.  Son sus circunstancias las que determinan sus motivaciones personales y estas a su vez se reflejan en la música. Es por esto que muchas bandas que se catalogan como "rockeras" no tienen éxito, se olvidan en la memoria colectiva ya que no poseen una actitud que las diferencie, y no la poseen porque sus circunstancias no la crearon en sus integrantes.

Las circunstancias son el cemento que solidifican la base del rock: la actitud, es por esto que no podemos decir que el Rock es solo actitud. El Rock es mucho más que una actitud, es un desarrollo personal direccionado por las vivencias de los artistas. Si tenemos en cuenta todo esto, no nos debería parecer raro que las canciones nos hagan viajar, sentir alivio, pena o amor, en el fondo son los artistas los que nos están mostrando su vida a través del Rock.

 

Francisco Andrés Soto Castro
Ingeniería Civil Industrial

Universidad de Santiago de Chile

Legalización del aborto

"No podrá ejecutarse ninguna acción cuyo fin sea provocar un aborto.” (Artículo N°18.826, Septiembre 1989).Con esta oración se hace ver la prohibición del aborto voluntario o inducido en Chile, pero ¿Qué sucede cuando la vida de la madre y el feto corren peligro? ¿Qué pasa con el derecho de la mujer y la libertad de elección? Según la embriología el aborto es la interrupción del embarazo cuando el feto no es viable  ex – útero (Valenzuela, 2003), en cambio para la Real Academia Española (RAE) el aborto es “Interrupción del embarazo por causas naturales o deliberadamente provocadas. Puede constituir eventualmente un delito.”. 

De acuerdo al artículo N°18.826 anteriormente mencionado y considerando la definición de la RAE, cuando un feto es extraído del útero de la madre por alguna urgencia (a lo que clínicamente se denomina nacimiento prematuro) se podría considerar aborto y podría ser penalizado, no obstante, no es así ya que se considera que es una opción para salvar la vida del feto. Considerando lo anterior, ¿Qué sucede cuando el feto presenta una malformación que además de hacerlo inviable fuera del útero (o ex – útero) presenta un riesgo para la madre? Según el colegio médico de Chile un aborto terapéutico es “La interrupción del embarazo en un estado de inviabilidad del feto o embrión, dado que este embarazo está causando un deterioro grave de la salud de la madre, le puede causar daños severos e irreversibles que pueden producirle la muerte”. 

Pese a lo descrito anteriormente, el aborto terapéutico en Chile está prohibido   y según el ministerio de salud (Departamento de estadística e información de la salud, Diciembre 2011)  50 mujeres por 100.000 niños nacidos vivos mueren debido a efectos producidos por la continuación de la gestación, pese a la no viabilidad del feto ( shock séptico, descompensación de una patología materna existente, entre otros) ¿Vale la pena mantener un embarazo teniendo en cuenta que corre en peligro la vida de la madre y el feto? ¿Con qué fin? Si se analiza el contexto se observa que no hay intenciones de matar al feto (ya que en este caso es inviable ex – útero), sino más bien  de salvar a la madre.

Por otro lado, cuando existe una violación con resultado de embarazo se le obliga a la mujer a seguir con el embarazo pese a que no fue una elección de ésta ¿Qué sucede si la madre  no quiere tenerlo?  En estos casos no se respeta la libre elección de la mujer  ni sus derechos. No obstante,  para estos casos se pueden realizar asesorías sicológicas de tal  manera que al momento de tomar una decisión sobre la vida del feto sea la mejor, tanto para la mujer abusada sexualmente como para el feto.

 La Organización Mundial de la Salud, la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, la Corte Europea de Derechos Humanos, Amnistía Internacional, Human Rights Watch, el Comité de la ONU contra la Tortura, entre otros, han declarado unánimemente, en los últimos años, que la penalización del aborto cuando la vida o salud de la madre corren peligro o cuando el embarazo es producto de una violación, constituye un acto de tortura que viola los derechos humanos básicos de las mujeres   (Zúñiga, Diciembre 2011).

Pese a que el aborto en Chile es ilegal existen locales clandestinos donde se realizan y presentan condiciones deficientes de cuidado e higiene, en consecuencia, la muerte a causa de aborto realizado en lugares clandestinos es del 30%  de la tasa anual de muerte materna, además la cantidad de mujeres que sufren de las complicaciones a causa de las condiciones deficientes mencionadas anteriormente en Latinoamérica es de aproximadamente 800.000. Es una situación preocupante debido a que parte de la población femenina se expone a riesgos innecesarios debido a una ley a la cual pasa a llevar los derechos de la mujer.

El hecho de hacer ilegal el aborto no significa que se deje de hacer dentro del país  por lo que es necesario, más que una fiscalización,  la legalización del aborto donde exista un apoyo sicológico a la madre  y haya una preocupación por parte del ente fiscalizador sobre las condiciones de sanidad y cuidado dentro de los sitios donde se realizarán los abortos.

Nubia Ascencio

Ingeniería en Biotecnología

Universidad de Santiago de Chile

Referencias

Departamento de estadística e información de la salud. Indicadores básicos de salud Chile 2011.Diciembre 2011.pp 4-37. Extraído el 17 de Noviembre de 2012 desde http://deis.minsal.cl/deis/indicadores/Folleto_IBS_2011.pdf

Real Academia española.  Diccionario de la lengua española vigésima segunda edición. 2003. Obtenido el 17 de Noviembre de 2012 desde http://lema.rae.es/drae/.

Valenzuela, Carlos Y. Ética científica del aborto terapéutico. Rev. méd. Chile[online]. 2003, vol.131, n.5 [cited  2012-11-19], pp. 562-568. Obtenido el 17 de Noviembre de 2012 desde  http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-98872003000500013&lng=en&nrm=iso.

Valenzuela, Carlos. Aborto terapéutico y ética científica. Obtenido el 17 de Noviembre de 2012 desde http://www.colegiomedico.cl/Default.aspx?tabid=251.

Zúñiga, Alejandra. Aborto y derechos humanos. Revista de derecho. Diciembre 2011. Vol.24. pp 163- 177. Obtenido el 17 de Noviembre de 2012 desde http://mingaonline.uach.cl/pdf/revider/v24n2/art07.pdf.

La fabulosa estructura de Amélie Poulain

Son muchas las películas que se vienen a la mente al momento de pensar en una correcta estructura narrativa, realizando un ligero análisis en muchas de ellas nos podemos encontrar con las partes básicas de una estructura: un comienzo, un desarrollo de la trama, y un fin. Sin embargo al analizarlas detalladamente nos encontramos con el uso de episodios, personajes y acontecimientos que resultan superfluos al apreciar el producto cinematográfico final.

 Al revisar una de esas tantas películas, nos detendremos en una que goza de tener una buena estructura dramática, apreciada por el buen uso de recursos narrativos (personajes, lugares, acontecimientos) y un muy buen desarrollo de la trama, un film de Jean-Pierre Jeunet, 'Amélie' (Le fabuleux destin d'Amélie Poulain).

Desde el comienzo de esta maravillosa producción se va presentando al espectador, por medio de una voz en off, a los distintos personajes que integran la trama. Se habla de sus oficios y gustos, y de cómo influyen en la bizarra vida de la protagonista. Luego viene la presentación de la trama, que relata la necesidad de la protagonista, provocada por una casualidad, de dedicar su vida a ayudar a los demás. Después de varios exitosos intentos de ayuda es cuando se presenta un giro en la trama, al manifestarse en la protagonista la sensación de estar dejándose a un lado a si misma y de no poder lograr su propia felicidad. Aquí es cuando la narración utiliza un nuevo recurso en la historia, refiriéndose al amor que Amélie siente por un chico, convirtiéndose en un nuevo episodio que comienza a dar forma a lo que sería el final de la historia.

Durante toda la película se hacen evidentes los recursos dramáticos, sosteniendo un buen argumento, y la correcta combinación de dichos recursos. Los personajes constan de una biografía, la trama se presenta de manera clara, hay una ilación entre varios episodios e incidentes necesarios para un buen desarrollo narrativo; todo siendo correctamente usado para contextualizar un buen guión.

Por otro lado, la propuesta artística de la película goza de una particularidad magnífica, que ha influido en varias producciones posteriores. Se nota una clara influencia del arte pictórico francés reflejado en el vestuario, ambientación, locaciones, etc. Además, Amélie cuenta con una musicalización emocionante y maravillosa, que sin duda ha llegado a ser una de las más recordadas y originales de la historia del cine.

Una historia maravillosa, fresca, divertida, original y emocionante es lo que nos cuenta Jeunet en su película, que se ha posicionado como una de las más importantes y trascendentales del cine francés.

 Natalie A. Muñoz Lepe

Ingeniería Civil Industrial

Universidad de Santiago de Chile

"Una forma de obtener Éxitos en tus proyectos”

Metodologías Ágiles en el desarrollo de Software

“Una forma de obtener Éxitos en tus proyectos”

La metodologías ágiles son una forma de trabajo que permite desarrollar software rápidamente y con la particularidad de responder eficientemente ante los cambios que pueden surgir a lo largo del proyecto, ofreciendo una nueva alternativa a los procesos de desarrollos de Software tradicionales, caracterizados por ser rígidos y dirigidos por la documentación que se genera en cada una de las actividades desarrolladas. El término ágil nace en febrero de 2001 en una reunión celebrada en Utah-EEUU, en la cual participó un grupo de 17 expertos de la industria del software, incluyendo algunos de los creadores de metodologías de  software. El objetivo principal de la reunión fue esbozar los principios y valores que debieran permitir a los equipos de desarrollo de software obtener logros de manera rápida y eficiente, considerando las modificaciones y mejoras que pueden surgir a lo largo del proyecto. Para ello se creó una organización denominada “The Agile Alliance”, sin ánimos de lucro, dedicada a promover los conceptos relacionados con el desarrollo ágil del software, y ayudar a las organizaciones para que adopten dichos conceptos. La metodología ágil se fundamenta en doce principios plasmados en el “Manifiesto Ágil”, los cuales surgen de los cuatro que se nombran a continuación:

Valorar a los individuos e interacciones sobre procesos y herramientas:

En este principio se hace notar que las personas son el principal factor de éxito de los proyectos. Es más importante construir un buen equipo, que construir un buen entorno.

Valorar al Software funcionando sobre documentación extensiva:

Destacar más lo práctico y funcional que la producción extensiva de documentación, muchas veces innecesarias y nunca utilizadas. La regla a seguir es documentar lo necesario para tomar una decisión importante. Los documentos deben ser cortos y centrarse en lo fundamental.

Valorar la colaboración con el cliente sobre la negociación contractual:

Debe existir una colaboración entre las partes involucradas conformando un equipo de desarrollo. La colaboración es lo que marca la marcha del proyecto y asegura su éxito.

Valorar la respuesta ante el cambio sobre el seguimiento de un plan:

Siempre a lo largo del desarrollo de un proyecto surgen cambios imprevistos, por lo tanto es importante que la planificación no sea estricta sino flexible y abierta.

A través de estos principios se desprenden diversos métodos de trabajos que utilizan las metodologías ágiles, entre ellos encontramos:  Programación Extrema (extreme programming), Scrum, Desarrollo de Software Adaptativo, entre otros.

En el desarrollo de Software existe una amplia gama de proyectos destinados a diferentes campos, como lo son la entretención, la ciencia, la contabilidad, las presentaciones, etc. Entonces ¿Cuándo las metodologías ágiles pueden ser una opción frente a las metodologías tradicionales y estructuradas?

Debido a la amplia gama de proyectos informáticos que pueden existir en la actualidad, se debe identificar y tener presente cuando las metodologías ágiles cumplen con su objetivo, o simplemente se vuelven ineficientes y poco prácticas. Siempre se debe tener en consideración los factores y condiciones del proyecto, ya que todos son diferentes y  necesitan que se le adapte una metodología adecuada que garantice el éxito según las características que presente.

Si se posee un grupo de trabajo con experiencia,  pequeño y  cohesionado, donde  el proyecto presenta diversos puntos divergentes, condiciones dinámicas y el cliente tiene disponibilidad y tiempo de involucrarse, conformando en conjunto (cliente - desarrolladores) un equipo de trabajo, entonces nos encontramos ante un proyecto en donde utilizar las metodologías ágiles será muy beneficioso.

En la actualidad se encuentran diversas empresas que a pesar de que poseen grandes grupos de trabajos, utilizan las metodologías ágiles con muy buenos resultados. Entre las empresas más conocidas se encuentran: Google, Toyota, Oracle, 3M, Honda, Epson, etc. Esto denota que las condiciones nombradas anteriormente no son totalmente necesarias para el éxito, ya que a medida que disminuya una, como en este caso la  desventaja de la cantidad de personal, otras pueden aumentar significativamente, como la experiencia y la trayectoria.

Si se desea utilizar las metodologías ágiles para lograr el éxito en un determinado proyecto es necesario conocer las capacidades del grupo de trabajo involucrado (su experiencia, disponibilidad, capacidad de integración, capacidad de adaptación al cambio, entre otras), la disponibilidad y el compromiso del cliente y las características generales del software a desarrollar. La comunicación en este tipo de metodología es primordial, ya que es necesario plasmar los requerimientos del cliente, muchas veces de un área diferente de la informática, en un software computacional.

Es importante mencionar, para las personas ajenas al desarrollo de software, que las metodologías ágiles, en la actualidad se utilizan en diversas áreas como la administración de clínicas, organización de los niños mediante Scrum, etc. Por lo tanto si se presenta algún desafío ya sea laboral o no, quizás la utilización de las metodologías ágiles pueden ser de gran ayuda.

[1]   Agil, C.(s.f.). ChileAgil. Recuperado el 30 de Junio de 2013, de www.chileagil.cl

[2] José H.Canós, P. L. (s.f.). noqualityinside. Recuperado el 01 de Junio de 2013, dehttp://noqualityinside.com.ar/nqi/nqifiles/XP_Agil.pdf

Gustavo Salvo Lara

Ingeniería Civil en Informática

Universidad de Santiago de Chile